1. Marie Pape Carpentier (1815-1878)
De esta manera, los asilos comenzaron a introducir cambios orientados por ideas pedagógicas y comienza una nueva etapa en la educación de la infancia: el nacimiento de las escuelas maternales.
2. Montessori y la Educación Científica (1870-1952)
Doctora en medicina y educadora italiana, María Montessori creó un sistema para niños entre cuatro y cinco años de edad, para lo cual diseñó materiales muy estructurados, los cuales puso en práctica en una institución que llamó “Casa de Bambini.” En sus inicios el método Montessori tuvo como propósito el desarrollo de las posibilidades, en ambientes estructurados, agradables y motivadores, de niños con deficiencias sensoriales y motoras. El método experimental Montessori busca a través de la experimentación y el trabajo individual preparar para la vida. Las características principales de este método son:
- No interferir en los esfuerzos del niño.
- Poner al niño en contacto con materiales que desarrollen los sentidos.
- Observación de la naturaleza.
- Premios y castigo.
- Respeto por la personalidad e individualidad del niño.
- Respeto a su ritmo de trabajo.
- Ayuda personalizada del maestro.
- Espontaneidad y libertad en la elección de las tareas por parte del niño.
3. El aprendizaje por descubrimiento según Jerome Bruner
El aprendizaje por descubrimiento es una teoría desarrollada por Jerome Bruner en la década de 1960, basada en el método constructivista. Propone que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren conceptos y principios por sí mismos, a través de la exploración, experimentación y resolución de problemas. El docente actúa como guía. No transmite información directamente.
Características principales
- El alumno es el protagonista de su aprendizaje, participando activamente y construyendo su propio conocimiento.
- El docente actúa como guía o facilitador, proporcionando materiales, recursos y situaciones que estimulen la curiosidad y el descubrimiento, pero sin entregar respuestas acabadas.
- El proceso se basa en la exploración guiada, el análisis, la comparación y la categorización de nuevos conceptos, permitiendo que el alumno relacione lo aprendido con experiencias previas.
Beneficios:
- Fomenta el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas.
- Desarrolla estrategias metacognitivas (aprender a aprender) y fortalece la autoestima y la autonomía.
- Promueve un aprendizaje más significativo y duradero, ya que el alumno se involucra activamente en la construcción del conocimiento.
Principios básicos del aprendizaje por descubrimiento:
- Aprendizaje activo: El conocimiento se adquiere de forma activa y autónoma por el propio niño.
- Experimentación: La investigación y curiosidad son los motores principales del aprendizaje.
- Pensamiento propio: Se enfoca en "aprender a aprender" y desarrollar habilidades de pensamiento.
El papel del docente: guía y facilitador:
El rol del alumno:
- Exploración: Participa activamente explorando su entorno y materiales.
- Resolución: Resuelve problemas y formula hipótesis sencillas.
- Creatividad: Desarrolla iniciativa personal y pensamiento creativo.
4. El Aprendizaje significativo según David Ausubel
David Ausubel propuso la teoría del aprendizaje significativo, la cual sostiene que el aprendizaje ocurre de manera profunda y duradera cuando los nuevos conocimientos se relacionan de forma sustancial y no arbitraria con los conocimientos previos del estudiante.
Principios clave de la teoría de Ausubel aplicados a ciencia y tecnología:
- Conexión con conocimientos previos: El aprendizaje significativo requiere que los nuevos conceptos científicos y tecnológicos se vinculen con las experiencias y saberes que los niños ya poseen. Por ejemplo, al enseñar sobre el agua, se parte de lo que los niños han observado en su entorno cotidiano.
- Organizadores previos: Ausubel recomienda el uso de organizadores previos, que son actividades, preguntas o materiales introductorios que preparan la mente del niño para integrar la nueva información, facilitando la comprensión de fenómenos científicos y tecnológicos.
- Motivación y sentido: El aprendizaje será más significativo si el niño encuentra sentido y utilidad en lo que aprende. Por ello, es fundamental que las actividades de ciencia y tecnología sean relevantes, motivadoras y conectadas con la vida diaria del niño.
5. El Aprendizaje social según Vigotsky
La teoría sociocultural de Lev Vygotsky sostiene que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo de los niños se producen principalmente a través de la interacción social, el lenguaje y la cultura.
Principios Fundamentales de la Teoría de Vygotsky:
Interacción social como motor del aprendizaje: Vygotsky plantea que los niños aprenden primero en un plano social, interactuando con otros, y luego internalizan ese conocimiento a nivel individual. El aprendizaje es, por tanto, un proceso social antes que individual.
- Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Es el espacio entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede lograr con la ayuda de un adulto o un compañero más competente. En ciencia y tecnología, esto significa que los niños pueden abordar conceptos o experimentos más complejos si cuentan con la guía adecuada.
- Andamiaje: Los adultos o compañeros más avanzados proporcionan apoyo temporal (andamiaje) para que el niño supere retos que no podría resolver solo. A medida que el niño adquiere competencia, este apoyo se retira gradualmente, promoviendo la autonomía.
- Lenguaje como herramienta central: El lenguaje es fundamental para mediar el pensamiento y la comprensión de conceptos científicos y tecnológicos. A través del diálogo, preguntas y explicaciones, los niños desarrollan habilidades de razonamiento y comunicación científica.
- Cultura y contexto: Las creencias, valores y herramientas culturales influyen en el modo en que los niños aprenden ciencia y tecnología. El aprendizaje no es universal, sino que se adapta al entorno y a las prácticas de la comunidad.
6. Aprendizaje cognitivo según Piaget
El aprendizaje cognitivo según Jean Piaget en el área de ciencia y tecnología en educación inicial se fundamenta en la idea de que los niños construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con el entorno y la experimentación directa. Piaget sostiene que el desarrollo cognitivo es un proceso evolutivo en el que los niños reorganizan progresivamente sus esquemas mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental.
Implicaciones en ciencia y tecnología
- Aprendizaje activo y por descubrimiento: Piaget destaca que los niños son pequeños científicos que aprenden mejor explorando, manipulando materiales y experimentando con fenómenos naturales y tecnológicos. El aprendizaje por descubrimiento es central: los niños deben interactuar con su entorno y resolver problemas prácticos para construir su conocimiento.
- Importancia de la experiencia concreta: En estas etapas, el pensamiento de los niños es concreto y ligado a la acción. Por eso, en ciencia y tecnología, las actividades deben ser prácticas, usando materiales reales, juegos, experimentos sencillos y observación directa.
- Rol del docente: El profesor actúa como guía, creando ambientes ricos en estímulos y desafíos adecuados al nivel de desarrollo del niño, facilitando la exploración y el aprendizaje autónomo. No se trata de transmitir información, sino de acompañar y potenciar el proceso de construcción del conocimiento.
- Adaptación y equilibrio cognitivo: El aprendizaje ocurre mediante la asimilación (incorporar nueva información a esquemas existentes) y la acomodación (modificar los esquemas para adaptarse a nuevas experiencias). El desequilibrio entre lo que el niño sabe y lo que experimenta impulsa el desarrollo cognitivo.